威尼斯人mfff5657

{{ title }}
{{ errorMessage }}


{{ errorMessage }}





{{ registerSuccessMessage }}

当前位置:

首页 > 教学科研 > 教研动态

威尼斯人mfff5657举行线上教学骨干教师示范课活动
2022-04-22


三月春风四月天,无边光景一水间。暮春时节,为切实保障线上教学质量,充分发挥骨干教师示范引领、辐射带动作用,增强一线教师学习意识、教科研意识,威尼斯人mfff5657自47日起,举行了为期一周的线上教学骨干教师示范课活动。

凝心聚力,集体研课

本次活动由学校第二届名师培养工程的名师组织,九大学科分别选择一名教学水平高、线上教学效果好、能熟练使用各种教学平台开展线上教学的骨干教师,在高一或高二年级讲授线上示范课。各学科老师利用课后休息时间,集中研讨,反复推敲,打造出一堂又一堂精品示范课。

示范引领,各有千秋

语文组原军老师已过天命之年,在写作教学方面颇有建树。示范课上,他借高一阶段性测试中以“主动”为话题的作文,针对如何围绕中心进行论证的问题,引导学生在比较中理清思路,并将议论文段写作“五步法”倾囊相授。在原老师的循循善诱下,学生主动思考、渐入佳境,精彩的发言层出不穷。

数学组王娜娜老师在《离散型随机变量的分布列》这节课中,从掷骰子这个生动的实例入手,引入分布列的概念,并鼓励学生在做题过程中自己总结求分布列的步骤。通过设置合理的例题,巩固教学效果,帮助学生理清知识脉络,构建知识框架。概念教学中,渗透数学史的有关内容,渗透数学文化。

英语组梁燕君老师在单元主题意义的引领下,依托小组合作模式,将线上老师授课变为学生讲授,以学生为中心,教师为辅,把课堂还给学生,是对线上教学模式的一种探索,也是对传统教学模式的一次改革和突破。

小组合作的划分依托“文学圈”模式,小组成员分别担任discussion leader, text summarizer, word master, passage decoder, cultural ambassador, grammar explorer的角色。课下每位成员完成各自的解读任务后,课上小组进行集中交流与互评,围绕单元主题意义,从不同角度阐述对课文阅读材料的深入理解,由此达到较好的学习效果。

政治组邓亚菲老师以“法治如何让社会更和谐”为主题,从疫情下的威海出发,结合身边真实具体的案例,通过层层递进的问题设置,充分调动学生思考的积极性和主动性,让学生切身感悟法治社会的文明和谐、安定有序,同时树立法治意识,增强法治观念,自觉尊法守法,参与法治社会建设。

历史组毕英杰老师重点关注线上教学的有效性,她在充分调研学情的基础上,确定了“一半温故、一半知新”的教学内容,放慢节奏,让学生能够充分消化所学知识。与此同时,她利用腾讯会议的画图、投票等功能,调动学生参与课堂的积极性,收获了很好的教学效果。

地理组闫迪老师在疫情期间师生“隔屏相望”的情况下,采用“云端背书”的模式----即学生都打开摄像头和声音,一起在线朗朗背书,彼此看得见、听得清,营造了浓厚的学习氛围。教学中,她设置的问题环环相扣,重点问题重点突破,并采取“课堂提问式教学--学习闭环反馈--作业拓展深化--课后学习小组”的形式,促进学生知识、能力、素质的有机融合。

化学组丛丽娜老师以培养学生自主获取新知识的能力为目的设计《化学反应与限度》一课,采用发现-探究的教学模式,从学生日常生活中的化学现象和实验中抽象出有关的概念和原理,形成由宏观到微观、由感性到理性、由简单到复杂的科学探究过程。为吸引学生注意力,她还选取了贴合教学内容且与生活生产密切相关的小视频,激发了学生探索化学世界、占有化学知识与规律的欲望。

物理组刘为竹老师依据线上教学特点,采用直观、启发以及探究式教学策略进行教学。从直观的、定性的得出一定质量的气体,在温度不变的前提下,气体压强随体积减小而变大的结论。再到通过问题启发引导学生通过探究实验,得到定量得出关系。同时在对数据处理上,没有直接告诉结论,而是通过分析对数据处理的方法技巧,让学生提升数据处理能力。

生物组刘清华老师的试题讲评课,改变重视教而轻视学的教学惯性,凸显情景化教学中学生的主体地位。他针对线上教学做了许多有益的尝试:利用在线文档,统计学生错题和疑问,使试题讲评更有针对性;利用钉钉课堂答题卡功能,实时监测学生的学习情况,对学生在线学习起到督促作用;用手写笔在平板上书写并投屏到电脑上,再分享屏幕给学生,有效解决了线上教学板书困难的问题。

观摩评课,学而有思

示范课中,备课组全体教师相聚云端,集中学习,认真做好听课记录。课后,各备课组开展集中评课活动,总结课堂得失,分享学习心得。 

闫迪老师本节课讲授《初识东南亚》,整堂课环节紧凑,学生参与度较高。课堂中呈现了大量的图片素材,老师通过提出问题引发学生思考,对于课堂生成性问题也能及时评价。老师设计的问题有新情境,能够很好地吸引学生兴趣,例如陈毅的一首诗、泰国的香米、中老铁路等等,学生能够主动参与到情境中来,并发现问题、解决问题。

——刘方方

 在王娜娜老师《离散型随机变量的分布列》这节课上,我深感作为一个新教师自身存在的不足。在线上教学方式上,王老师用两个腾讯会议号进行授课,一个用于展示课件,另一个用于投屏板书,这一举措值得借鉴。这节课设计紧凑,问题环环相扣、重点突出,通过对具体问题的观察分析,引导学生猜想证明性质,加深概念理解,让学生感知从特殊到一般的认知过程,进一步培养学生的探究意识。教学实施直指数学抽象、数学建:褪莘治龅群诵乃匮难捎胩嵘。

——胡艳红

 

有幸学习了原军老师的作文教学课,我认为有两点最值得借鉴。

首先,网课有时候会有卡顿现象,影响课堂互动效率,原老师采用同时提问多名学生的方法——一名学生回答,一名学生准备,有效减少了课堂提问的等待时间。

其次,原老师采用互动式授课的方法,避免了单向讲授,由学生朗读、指出范文的优缺点,引导学生主动思考,比较作文题目是否围绕中心,比较文章是否紧紧围绕中心进行论证,使学生能够得到个人化的收获。

原老师的课堂克服了网课互动难、效率低的问题,引导学生主动反思自己作文当中的问题,不但有效地解决了教学目标,而且活泼有趣,令人意犹未尽。

——邓晓晨

丛丽娜老师的《化学反应的限度》一课,使我收益匪浅。

第一,“从生活走向化学,从化学走向社会”的教学模式更有利于学生的认知和接受。丛老师从生活中“力的平衡”入手,引入核心化学概念“化学反应的平衡”进行分析、推测和验证,最终将结论应用于生产生活,并升华主题,呼吁生态平衡。
    第二,“教-学-评一致性”使教学更有针对性和方向感。丛老师凝炼、整合出清晰的学习目标,整堂课目标贯穿始终,习题围绕目标展开,评价“镶嵌”全程,针对重点目标“平衡状态的判断”反复练习评测,使学生逐渐接受掌握,更好地实现了有效教学。                                                  

——周可

疫散月明终有时,携手而行盼春归。线上示范课为老师们互观互学、交流研讨搭建了平台,有效解决了线上教学过程中的一些突出问题。骨干教师的示范作用,进一步推动了学校教师队伍专业化成长的进程,为我校教学改革向更深处发展奠定了基础。

 



上一篇
威尼斯人mfff5657【中国】股份有限公司